第14部分

“既然萱颜休息了，我们就不过多打扰了。教授，您看呢？”

他们起身告辞，菲扬抬眼正看到萱颜出现在客厅门口。“菲扬姐，你来啦。”

菲扬惊喜地过来抱住了萱颜，“小妹，你受苦啦。”

萱颜倒无所谓的样子，放开菲扬，说：“没什么，我依然好好的嘛。非典打不垮我，我战胜了它。哎，你们别走啊，你们不是来看我的吗，那就再坐一会儿呀。好好看看我，是不是更漂亮了。”

大家被逗笑，便又坐了下来。教授慈爱地看着萱颜，“如果你有兴趣到美国读书，今年就可以上大学，就不必参加明年你们中国的高考了。你觉得怎么样？”

这倒是大大出乎意料，的确是个好机会。萱颜却一摆头，“谢谢您的好意。不过我觉得没有必要。正因为我们中国的教育比较落后，我更要在这里上大学，才可能深切体会它到底病在哪里，然后对症下药地来根治它。我不信我们中国就办不好教育，不信我们的教育者都那么素质低劣。我要像我妈妈一样。至于留学，那是以后的事，肯定会有机会的，到时再聆听您的教诲，借鉴美国的经验，您说好吗？”

“好，好好。”教授连连赞叹，“果然不同凡响，不愧是霍老师的女儿，将来会有大出息的。我会在美国欢迎你。”

门铃再次被揿响，这次进来的是天光和童教授。霍老师更高兴了，“各位教授，我给引见一下。纳坦伯先生，这位是天光，刚从你们的国家归来不久，这位童教授也在我们最好的大学任教。”

菲扬送给童教授一个灿烂的笑脸，“好久没见了。哪天我请您坐坐，也带上童心。”

“众位先别忙，我们不过是抛砖引玉，贵客还在后面呢。霍老师，您看，他们是谁？”天光神秘笑道。

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行为准则，对于任何职业都是不可或缺的，教师当然不能例外。然而迄今为止，我们只看到学生的守则，而对教师的行为，则几乎没有任何形式的约束。这样，能够实现教育主体双方的平等吗？教育者自律与他律的动力何在？

改变教育，需要从细则入手，细致入微方见实效。主体双方，不可适用双重标准，规范和严格只能是共通和相互影响的，否则双方权利和义务的严重不对等，将毫无公正可言。平等公正也是教育的价值所在。改变这一状况，是教育改革的必然趋向。

失去分数的教育为何陷入了迷惘

正如父亲所说，我还得上学呀。第二年秋天，一个机会摆在面前。父亲已经恢复得很不错了，只是沉默了些，也不再像以前那么

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