第17部分

，这样的机会不多。”

在徐力１７年的记忆中，只有这两件事让他感到自豪：一是帮无儿无女的老奶奶做饭，一是帮有病的妈妈搬煤气罐。做这些事让他有同样的感受：“我还有点儿用！我能行！”这是一个男子汉成人的开始。遗憾的是，徐母没有认识到这种感觉的可贵，而认为这样的事与“考大学”无关，阻止儿子继续去做。但她做梦也没有想到，自从阻止孩子去帮助别人那天起，她就在孩子心中埋下了无情的种子，关闭了孩子走向幸福的大门。因为人在帮助弱者时，最能体验个人的价值。

追求体现个人价值，是人类进步的表现。当我们回忆自己童年生活时，记忆深刻的不是哪次考试得了１００分，而是自己亲身经历过的事情，自己亲自设计、参与过的活动。自己“秘密地”做的那些事情，不论是好事还是淘气的事，只要是自己想干的、爱干的、干成的，都会终身不忘？熏这就是体验。

实践的体验对一个人的成长至关重要。对于一个未成年的孩子来说，成功的体验要比失败的体验更加重要。因为，你不跑起来，怎么知道走是多么缓慢；你不飞起来，又怎么体会到爬行是多么辛苦！对于成人来说，如果你真爱孩子，就要帮助孩子去实现他人生的第一次“我能行”的体验，而不是让他在“我不行”的心态中长大。成功的基础是自信，喊着“我能行”长大的孩子，能力肯定要远远超过背着“我不行”包袱长大的孩子。

我们在帮助孩子去体验“我能行”时，有三个问题特别要引起重视。

一、是重做“官”，还是重做事

有一次，河南安阳市一个学生家长因为自己的儿子没有当上班干部，没有评上三好生，就带人对班主任大打出手。这样个别的例子，却也反映了今日父母的另一个误区，那就是把当干部看成是成功的标志。这是大错特错的！要教育孩子从小学会做人，学会做事。

还有一次，我去了湖北宜昌市得胜街小学，发现他们在素质教育中做得很出色。学校提出一个口号“让我们自己来”，实行“事事有人做，人人有事做”的办法，把班级所有事情分给每一个学生。比如，有的同学是“玻璃保管员”，有的同学是“黑板管理员”……有个孩子自豪地对我说：“我被选为‘吸尘器’了！其实就是‘小小垃圾管理员’。”

小岗位，让孩子们有了大责任。唤醒了孩子们沉睡的主体意识，这对成长中的孩子来说，是十分重要的。

二、是重结果，还是重过程

有的父母阻止孩子看书看报、参加课外活动，有一个不变的

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