第31部分

来的人来说到底意味着什么？考试成绩究竟意味着什么？高学历就意味着高能力吗？书本知识在如今这个充满变数的现实中究竟能起到多大作用？我们从小在一种模式化教育中是否已经失去了思维的灵性？我们是否只能算是一个“单向度”的考试成功者而难以在如今多样性的世界里施展拳脚？

这，已经是中国应试教育带给几代人的一个历史后遗症。

在本书的前八章中，我着重论述了在目前中国的应试教育以及家庭教育中，一个人受教育者的主体是如何被剥夺的，而且这种剥夺是如此的残酷和彻底。我认为目前中国的教育前景正在出现这样一种怪现象：广袤的贫穷地区是处在一种教育被剥夺的现象，即：由于贫穷，我们很多孩子上不起学，或者勉强完成初等教育以后就失去了接受高等教育的机会，尽管这些孩子是在一个比较宽松的环境下长大而并没有被剥夺太多的慧命，但由于种种环境的制约以及受教育程度的限制，他们并没有多少人能够有机会来真正展示他们的才华；另外一种是富裕地区的孩子，他们被剥夺是一种天性以及人在成长过程中应该经历的磨难，尽管这些孩子的家庭拥有比较优越的经济条件以便能够让孩子接受良好教育，但由于一种变态的教育模式而从小就泯灭了孩子的慧命，因此当一个人精神本质发生病变的时候，那么任何教育也就失去了其本来应有的效力。

我认为，我们当下似乎正处在这样一个两难境地：一方面中国人从不缺乏读书高手，我们的学生在世界各大学的考试成绩都是名列前茅的、我们的中学生在世界上几乎每年都可以获得奥林匹克数学、物理和化学比赛的大奖，而另一方面，我们却缺乏真正能够傲视群雄称霸一方的世界大科学家；一方面尽管我们有一大批人可以成为知识丰富的读书人，但另一方面我们却发现真正能够成就一番大事业的人则很少。除此之外，在中国我们还可以发现这样一种现象：一个人的科学知识和他的人文素养南辕北辙，一个人的学术地位与他的文明程度势不两立，一个人的知识水平与他的道德标准分道扬镳……

应该说，这是一种逻辑上的背离，但这种背离之所以在中国司空见惯并习以为常，我认为这无疑是一种教育理念和教育模式以及整个社会的价值观的偏差所致。

招聘厨房与温室花朵

前几天我在一本杂志上看到这样一个故事，一个从名牌大学毕业的大学生，带着一副盛气凌人的架式来到了一家企业，当他发现老板认为他的工作还不如一个没有任何文凭的普通员工时，他那种不服气的姿态在一种不可

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