第5部分

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记的有一次，我在与我国著名教育演讲家李燕杰教授聊天时，李老谈及了这样一件事：他在德国汉堡讲学时，一天晚上，几个德国人请李老吃饭。席间问及李老，为什么德国人诺贝尔奖得的多，李老一时难以作答，便顺势将问题推给对方。德国人说道：“我们德国人之所以诺贝尔奖得的多，是因为在我们德国音乐家多；为什么音乐家多，因为诗人多，从贝多芬到海涅等等众人，不胜枚举；为什么诗人多，因为哲学家多；为什么哲学家多，因为教育家多；为什么教育家多，因为社会实践家多。”李老顿悟其中奥妙：不懂得音乐、诗歌，没有一些美学观点，没有形象思维，就谈不上灵感与创造，更谈不上在事业上有所建树。

静态与动态

一次，我应邀为北京理工大学的研究生协会作一场题为“大学生职业生涯规划”的报告，数百位学生聚集在大礼堂，台上台下互动交流，笑声朗朗。

其间，有的同学现场拿出求职简历，要求我指出其中的弊病。主办者认为不妥，怕我反感，我当即表示：“人的心在哪里，志就在哪里，哪里便是课堂。不一定规规矩矩地坐在那里才是听课，没准儿人在课堂，而心却在操场，心性互动才是最关键的。”

时至今日，经常听到有职场的朋友抱怨，“大学四年什么都没学着，学的那些东西现在工作时一点都用不上，还不如人家很早就步入社会的高中毕业生，最起码比我们多四年的实践工作经验。现在的社会是现实的，现在企业主要看重员工的工作经验和能为企业赚钱这一点……”这话对于刚步入社会的大学生来说是残酷的，但这也是现实的。因为我们在大学期间所学的知识是静态的，而在市场经济中所应用的知识却是动态的，是瞬息万变的。

但请大家牢记，我们在大学期间所掌握的学习知识的方法是动态的；我们挑灯夜战、扶案苦读的那种求知欲也并不是静止的；我们在知识的海洋中探索思考时，也无形中培养了我们动态的思维模式……这些无形的能力，都将在我们从业后得以运用和发挥。因此，大学期间培养出的综合知识素质是很重要的，同时，培养学习知识的方法也是至关重要的。在动中专注，在动中育情，在思维的跳动中工作，在思维的跳动中感受、创新！（如图１９所示）

已知与未知

在认知问题上有已知与未知之分（如图２０所示）。中国的教育方式在授课方面往往是传授学生已知的东西，却并不注重培养学生对未知问题的思索能力。进入职场的人往往感慨：哎！学来学去，学了这么

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