第10部分

没有发现有什么值得一提的亮点。这很容易理解，刘亦婷长期以来缺乏对人文学科知识的积累，也缺乏这方面的思考，所以在这些方面的表现必然是笨拙的。她被迫选择异常枯燥的应用数学，不仅是语言方面的原因，更重要的是“思想”方面的原因。不知道刘亦婷的学习兴趣和专业兴趣还要混沌到何时？

我在前面引录过一则刘亦婷写过的日记———《学习负担太重了》，日记的末尾有一段话是说：

有个家长说：这一代是不正常的一代，这一代是纯粹的考试机器，不会下棋，不会体育运动，不懂音乐，更不懂如何解决实际生活中的问题。这一个个立体的人都被学习压扁了。

刘亦婷的家长好像对这个日记反映的情况刘亦婷的家长似乎故意视而不见。他们觉得孩子的负担重是再正常不过的事情，为了高考这个目标，孩子只要不被压垮，弦不断，就一切OK。下面这段话，可以说是“‘刘亦婷培养模式’是反素质教育的”这个结论的最有力证据。

从婷儿后来的成长过程来看，这番话给婷儿留下了很深的印象，因为她遥远而空泛的人生理想第一次被化解为“争当前3名……保送进重点中学”这样具体的阶段性目标。在整个小学阶段，这个阶段性目标都是婷儿努力学习的内在动力。

如今为了给中小学生减轻负担，中国很多地方已取消了重点初中，学校也不排名次了。这样做，对大多数学生来说，可以避免在心理发育阶段反复地体验失败，以至于丧失自信心和追求知识的热情，但对于那些有能力当尖子的孩子来说，却有一种失去近期奋斗目标的消极作用。

（引自《哈佛女孩刘亦婷》增订本第133页）

我们看到，在刘亦婷的家长看来，让孩子“争当前3名……保送进重点中学”才是所谓的尖子生应该有的学习目标，如果没有了这个重点中学的目标，他们的孩子就有如失去了前进的方向。难道我们的学生学习的目的就是为了考试，为了读重点吗？难道他们不会出于对知识的渴求去学习吗？亚里士多德说：“求知是人类的本性。”孔子也说过：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。”学习、求知是人的本能之一，学习本身就是一件快乐的事情，刘亦婷的家长怎么会认为一旦取消了重点学校，尖子生就会失去奋斗目标呢？我只能认为，刘亦婷家长所谓的尖子生根本就是一群不懂得以求知为乐的考试机器。

在应试教育的思维下，刘亦婷的家长根本就不懂得教育为何物，也不懂得什么是真正的素质教育。他们以为自己在应试教育的基础上弄

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