第25部分

的好学生享受的成果提供给所有的高中学生。”

他说高中学习中的“老方法”是与现实世界脱节的。“我们都经历过学校系统。我们所经历的是一个个被分离或分割开来的课程。在这些课程中的每门学科都被锁在它们自己的小盒子里，彼此之间有着非常清楚而坚固的界限，所以我们独立地学习数学、物理和英语，很少看到这些学科之间的联系。但是，只有将这些学科连接在一起并看到它们之间的相互联系，我们才能更好地理解真实的世界。这基本上就是'综合'所意味的所有东西了：要发展教学以及体验的方法，用一种能与学生的心灵进行沟通的方式传授知识、并让学生们实际地运用那些知识来创造新的解决方法。”

当然，类似的论点多年前就已经被提出。从1943年到1987年之间仅新西兰就有5项不同的调查强调过综合学习的益处。但是许多高中的校长和教师始终没有真正信服。新西兰最好的小学教师多年来一直是“以孩子为中心”的辅导者，但是许多传统的高中和大学教师一直是“一门学科的讲师”。把许多学科综合在一起意味着改变，而改变通常会带来恐惧和压力。

但是完全可以说，是电脑促成了这个在如此多的报告中被极力主张的“综合”的变化。当然，大多数电脑程序都有专门用途，但是每个明智的企业现在都把许多程序综合起来以解决相互联系的问题。一个财务经理用电脑的表格程序来编制公司的年度报告；一个设计师用同样的原始数据为报告制作图片，然后再用其他的电脑程序来完成相关的艺术处理和制作照相原版画页。现在整个业务计划和迅速的产品更新在成千上万个不同超市的条形码的闪烁中显现，而在大陆的另一边，它是在由供应商的数据表示的市场研究趋向的图表中显现的。客户的订购单立即被转换成生产的时间安排表和原材料的购买订货单。

商业是围绕着综合专家进行的，包括单独工作的和在群体中工作的专家。现在信息革命综合了那些专家的工作，诺兰说现实世界要求改变传统的单学科的学校教育，他相信甚至以前那些少数的不需要技术的工作也在呼唤越来越多的改变。

“在过去，”他说，“那些在学校里相对不成功的人……相对缺乏技艺，相对缺乏知识的人……仍然能够在那些有大量工作的时代里走出学校、找到一份工作并干得很不错。现在那样的时代已经过去……但还不仅仅是如此，狭窄的职业培训的时代也已经过去了。”

所以诺兰的综合学习方案已经将麦西大学的教育研究与实地考察学习计划、IBM主办

本章未完，请点击下一页继续阅读！ 第6页 / 共7页