第13部分

别是不能以这种观点看妇女。相反，真正冷酷无情的人是那些竭力把自己的爱情封闭在与世隔绝的小天地里，并且认为这种与世隔绝状态是精神关系美的本性的人。其实，一个人的心灵越是其充满崇高的目的，他对自己心爱的人所怀有的感情就越丰富、细腻、温柔。心灵是不可分割的，不可能把它的一半分给心爱的人，另一半分给崇高的社会理想。把自己的精神力量献给崇高目的的人，一分钟也不会停止爱。爱情不是用花在精神心理交往中的时间来衡量的。爱侣之间的交往总是具有这种性质，在相互分离期间更是如此。爱情是与共同劳动，战胜困难密不可分的。马克思和列宁的光辉一生就是这方面的鲜明例证。他们的爱人是他们在为崇高目的而斗争中的忠实朋友。

具有崇高目的的人，对年轻一代来说，是活的道德榜样。仔细分析年轻一代的生活，能帮助教师正确地确定教育方法，特别是使道德与情感趋于一致的方法。在年轻一代的感情中最鲜明地表现出什么观点和信念？它们对年轻一代的道德面貌有什么影响？学生的感情和感受，特别是对个性形成有着决定意义的感情和感受爱与憎、与心爱的人在精神上一致、对他的缺点毫不容忍，具有什么倾向？一个人在青少年时期，在什么样的动机和场合下能够表现出原则性、毅力和思想上的坚定性？我们社会中的人与人的关系，即衡量道德的主要标准，在很大程度上取决于上述问题的解决。要获得伟大的爱情，必须胸怀坦荡，这是感情教育的金科玉律。感情教育的实质，归根到底，是教育人们不要只顾个人的狭隘利益，生活要有崇高的目的。人到成年所体验的许多感情，其实在青少年时期已经体验过，不过对那时的某些事是不值得消耗那么多感情的。这种不相协调的现象，恰好破坏了感情教育的金科玉律。很遗憾，有时某种感情可能提高人的思想境界，可是相反，也可能使他变得心胸狭窄，因为他们只关心琐事，他们的目光往往不能超越本集体的范围。内在的精神力量一一情感力量和意志力量有时是在完全没有留意的环境里感受到的。有些问题根本不应引起热烈争论，否则，必然转移对主要问题的注意力，而更为严重的是浪费了精力。一所学校组织了“男女青年应当有什么样的发型？”和“姑娘可不可给小伙子购买电影票？”的讨论会。当然这些问题能引起青年人的兴趣，也需要对这些问题做出正确的回答，可是青年人应当知道，诸如此类的几十个问题可以概括为几个与共产主义道德有关的根本性问题，对这些问题是需要展开热烈讨论的。

忽视情感教育的金科玉

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