第10节

较出色的社团以及，我参加的社团是什么样的。两三句话看到他点头我就不再说下去了。”

何雨柔还是觉得这样简直是敷衍一点都不符合标准，而洋洋洒洒说一大段才算完美，“你怎么知道benoit先生不想听你亲口说呢？”

许攸宁目光有些古怪地在何雨柔身上游弋了一圈，

“因为当他听到你的介绍时，不耐烦地皱了眉，脚步加快了一些。”

何雨柔脸色一下煞白。

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说是收集数据，其实也就像大中小学都会经历的问卷调查一样问一些基本的问题，

“校每周课余活动时间大约多少时间？” “你最满意学校哪一种教学方式？”“你对学校的建议是什么？”

这些问卷即使做完收集起来——许攸宁抱着手中厚厚一沓——废纸，其他人她不确定，但benoit先生的教研组，那应该不会看。

因为以benoit先生为首的科教研组崇尚的是约翰-杜威的“教育本质论”，也就是顺应学生的天赋，他们认为，教育的目的是让孩子的天性得以增长并为生活添色，而不是为生活所用。

可当代的教育体系是具有目的性的，他们在学生身上从小到大附加许许多多外物，硬性地培养“特长”以及紧跟时代的需要捏造可以获得更多酬劳的“人才”，就算是在h市最好的高中，一中，它也依然如此。这样的全面拉拔在当今社会一点错都没有，适应和补充时代的需要才是义务教育的要求，一中是其中的佼佼者，不过也仅此而已。

benoit先生肯定也知道，在发达国家，这都是个实验中的梦想，所以，何况是在经济文化并不完全发达的发展中国家呢。

面对颇为功利的社会形势，社团或许是学校里唯一能够让学生“心之所向得以发展”的地方了，所以察觉到老人的停驻，许攸宁才会不急不缓地加上几句。

你看，这并不是迎合，而是我知道你想听什么。

因为信息收集快的缘故，许攸宁和一众接待人员都提早去食堂吃午餐，十几二十多个学生坐了四条长桌。

许攸宁在一班的人缘好了许多，可在年级里却很难说。

她坐下来的时候，后面的人一顿，竟是纷纷往其他的桌子坐去，这样显而易见的排斥让所有人都脸上尴尬，可让他们和“许攸宁”这样的“大人物”坐在一张桌子上吃饭，这还有些做不到。

无论是高一高二，不学无术赫赫有名的任性白莲花，还是如今高三，成绩突飞猛进的冷淡冰山女，他们不知道许攸宁到底是怎么样的一

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