第22节

没听过。

班主任好想拍死这几个不争气的弟子。

他尴尬地挥手示意许多坐下，干巴巴地宣读了正确答案：“我们要用历史唯物主义观点科学地分析对待我国历史上的民族战争。这种民族战争不同于中华民族反对外来侵略的民族战争，是国内民族之间的战争，有正义与非正义的区别，不宜有侵略与反侵略的提法。所以，我们只把那些代表整个中华民族利益，反对外来侵略的杰出人物如戚继光、郑成功等称为民族英雄。对岳飞、文天祥这样的，我们肯定他们在反对民族掠夺和民族压迫中的作用与地位，但并不能称之为‘民族英雄’。”

除了后排的几位学生，班上大部分人并不知道现在后面有人听课。历史课好歹是班主任上啊，他们不敢东张西望的。

老班的答案明显不能满足学生们的心理需求。调皮的男孩子继续喊：“老师，我们不同意。班长，我们支持你的观点。”

班主任啼笑皆非，转念一想，这不正体现了他们学校素质教育的成果了吗？紧张活泼，兼容包并，让学生们的思维解放开来。

于是可怜的许多又被点名了。

许多一脸耿直地看着班主任，她也没注意到后面来人听课了啊。

“老师，你确信你想听我的真实想法？”

班主任总觉得有些不妙，可是赶鸭子上架，他只能硬着头皮示意许多继续下去。心中暗暗祈祷这孩子能够福至心灵，千万别说什么不靠谱的话出来。

师生之间的特殊沟通技巧显然没能修炼成功。

许多轻咳了一声，一本正经地开始胡说八道：“现在能够理解当年日军侵华为什么非得套上‘大东亚共荣圈’的帽子了。然后，关于戚继光抗倭。嗯，我肯定戚家军的功绩，就想补充一点。倭寇的组成有待商榷，史料记载中，有‘十倭九寇’的说法，大部分还是中国人。另外，呃，既然岳飞文天祥都不是民族英雄了。大家写作文举例子时注意一点啊，还是谈谈郑成功比较靠谱。”

这学期地方电视台正在放陈小春版本的《鹿鼎记》，在学生群体中很受欢迎。大家立刻七嘴八舌：“郑家那是割据，有碍国家统一。”

班主任心道，学生太难带了。我就不该让许多这个嘴上不把门的说下去。

历史课结束以后，教导主任才一脸严肃地跟着教育局领导出了教室后门。

无意间伸懒腰活动脖子的许多后扭姿势定格一秒钟，妈蛋，她肯定错过了什么。

以后就是老班喊她回答问题她也沉默是金！

许多放学以后先到东疝的蚯蚓池

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