第5节

们“超越”啊。

教导主任看向数学老师：“杨老师，你在数学阅卷这方面是比较有经验的，试卷内容我就不看了，你跟我透个底，这个苏昔的真实考分是多少？安排进我们学校初一初二年级上课能不能跟得上？”

数学老师似乎笑着摇了摇头：“主任，之前校长说的是尽量打及格这个我当然知道，我就是再草率也不可能随便给这个学生打到95分吧？”

顿了顿，数学老师又道：“这张试卷上的分数就是这个学生的真实考分。”

教导主任：“真的？！”

“千真万确”，数学老师拿出一张参考答案来：“主任你看，这一份是我出试卷时准备的标准答案，你再看看这个学生的答案。”

“全都一样？”教导主任瞥了眼数学老师，又看向那张参考答案和苏昔的试卷。

“确实都一样，这个苏昔的测试卷上面，除了最后一道大题的第二小题没做，其他的答案完全正确。”

这也是令数学老师最为不解的地方：前面的判断选择题没有要求列解题步骤看不出什么，但是后面的大题，苏昔的解题思路、解题步骤和常规教学里教的方法完全不一样，甚至有几道题苏昔就写了寥寥几行步骤，他这个当老师的都没看明白，苏昔就直接推导出了答案，怎么看中间的解题过程都像是在瞎写。

可偏偏苏昔做出来的答案还都是对的。

他带了这么多届学生还是头一回遇上这种情况：要不是这张测试卷是他昨天晚上熬夜加班一个字一个字整理出来的，还没来得及拿给其他人看，他甚至要怀疑这个苏昔是不是提前知道了测试题目、还提前背了答案。

数学老师的解释让教导主任想起了她刚才在语文组那边的情形。

苏昔的语文测试考得也很不错，80分。

并且语文阅卷老师的原话是：这个学生的语文基础知识非常扎实，尤其是古诗词、文言文这一块掌握得非常透彻，就是当代文、现代文这部分欠缺了一点，但也不影响，只要功底好，跟着上上课，再把前面的课文看一看、背一背，再做几套练习题，完全没问题。

教导主任手里拿着苏昔的两张试卷看了看，最终点点头：“既然这样，那我就把情况直接向校长汇报了。”

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