第20部分

纸夹到文件夹里。时间差不多了，他夹着书和文件夹朝教室走去。

万万没想到，按着教材的要点，脱开讲义，博士王的思路反而犹如长江大河，旁征博引，中外案例信手拈来，指点律条，妙语横生，滔滔不绝地讲了两个小时，中间的课间休息都免去了。学生的反应亦分外热烈，记笔记者寥寥，圆瞪双目随时准备鼓掌者众众。博士王知道，这种状况才是授课的佳境，学生如果埋头记笔记，充其量不过是为了记下讲师所讲内容的重点，以备应付考试之用。而学生放下手中的笔，将注意力全部集中到教师的嘴上，说明教师讲授的内容已完全吸引了学生，在教师与学生之间已产生强烈的沟通与交流造成的共鸣。在这种状态下授课，教师讲的知识学生没有记在笔记本上，却记在了心里。这两节课博士王很满意，他发现，讲义往往会束缚教师的思路，限制教师才能的发挥。在不脱离教学大纲和教学内容的前提下，摆脱讲义，把教师平日所有的知识积累和实践认识无拘无束地传授给学生，效果应该更好一些。当然，要做到这一点，教师对本学科知识和所涉及的领域要有相当深厚的了解和纯熟的掌握。通过这两节课，博士王自信可以达到这个高度。

下课后，博士王准备去找程铁石，这才想起还有几个人一台车在伺候着他。他到校门旁看了看，人和车仍然守在那里，他不由为这几个家伙的耐性所叹服。他完全可以从学校的边门或者后门悄然离开，把这几条可怜虫扔在这里傻等，但他又觉着暂时的逃避不是办法，他们知道他的住址，死缠烂磨起来太熬人。况且，他也不相信，青天白日，荡荡乾坤，众目睽睽之下，这几个人真敢把他怎么样。

这样一想，他的胆力陡增，勇气倍长，戴上头盔，发动摩托，有意放慢速度，大摇大摆地从学校大门驰了出来。果然，那部车又在后面缀了上来。博士王原打算回家，转念一想，此时回家不妥；万一他们跟着闯进家里，自己一个人根本无法对付他们几个。于是车把一扭，又回了学校，他想，不管怎么说，先吃饱肚子是正事。于是他到学校食堂要了一份套餐，一瓶啤酒，慢慢喝了起来。

磨蹭到两点多钟，食堂已经开始打扫卫生准备下班了，他才出来。骑上车，他寻思，家是不能回，程铁石那儿也不能去，又不能直接堵到那几个小子面前问他们跟着自己要干吗，不理睬他们吧，他们跟屁虫似的老盯