第7部分

生相处才能最大限度的调动学生的学习积极性。她利用业余时间读了大量关于心理学方面的书籍。从心理学角度，理解学生，认识学生。并做了详细的笔记。

中国传统教育里的指责教育，挑剔教育在很大程度上遏制了学生的发展。而鼓励教育，却能在鼓励学生的同时，挖掘学生的潜能，造就真正有用的人才。她把这称作拇指教育和食指教育的比较。曾在学校的大会做过相关方面的报告，得到了老师和学生家长的一致好评。

想到这些，盈茹的心里满足了许多。脸上浮现出笑容。这些天来，这是她第一次这样灿烂的微笑。她的学生就是她的骄傲，她的教育就是她的自豪。

她的女儿丹丹，由于她的潜移默化的教育，在小学已经暂露头脚，相当出色。跳舞，唱歌，朗诵，样样能行。小小年纪在她们学校也算个人物。这是盈茹感觉满足，感到骄傲。她从来很少责斥女儿。她也有望女成凤的心。可她知道一声夸赞胜过十句责罚，鼓励是她对学生对孩子永远的方法。她把她在教学上的许多经验，与学生交流的心得体会拿来用在丹丹身上。这样的教育从小培养了丹丹自信自强的能力，丹丹是她的骄傲。更是她得意的作品。

还有宗平，也是她的骄傲，她的一切。可是，现在，他们之间出现了问题，而且是无法挽救的大问题。想到这些，盈茹的心又揪了起来。这几个月来，她和宗平之间的关系发生了很大的变化。暑假里，他们之间的几次争吵，都清楚地浮现在她的眼前，沉甸甸的搁在她的心里。

她觉得很累，她想把这些重重的如石头样的东西从她的瘦弱的身体，从她的狭小的心里拿出。可是，那东西却仿佛粘连在心壁上一样，无法拽下，丝扯得她心疼。她疲惫不堪，她不想再去碰它，她欲找个东西填满在她的心里，好把那个使她隐痛的东西遮盖，完全的遮盖起来。

开学了，对了，她的学生，她的教学。她要用她的教学和她的学生填满她的心胸，好把那粘在她心壁上的伤痕遮盖住，让她永远不要感觉到痛。可是，那伤疤却好像不愿意自己被遮盖起来。越是遮盖，它却越是异常突出的兀自矗立在盈茹的瘦弱的心脏的中央，时常摇摆折磨着她不能自己。她的心摇摆不定，不能定下心来做任何事情。她努力工作着，想用这么忙碌掩盖住这些使她心疼的伤口。学生的成绩可以给带来无限的喜悦，也使她来年工作的再保证。她必须尽快投入工作，必须。

开学两周以来，在