第2部分

>；不吃吧，人家那么热情，心里过意不去。祥子只得辛苦一下胃了，凡是在碗里的东西都往肚子里面塞。

“祥子老师，你教了几年了？”梦婷边扒着饭边问道。

“四年了。”祥子一边扒饭一边回答。

“我才教了一年呢。”她笑着说“你的教龄比我长，以后要多向你请教呢。”

“不敢，你是教中学一年，我四年是教小学的，我要向你请教才对。”祥子停下筷子说。

“那就相互学习吧。”她也放下筷子，看着祥子说“你是那所学校毕业的？”

“广东老隆师范学校。”祥子答道。“

“我也是。那我还应该叫你师兄呢。”

“还是叫我的名字方便吧……”祥子说完偷偷地看了一眼梦婷。

初一语文对于祥子来说，其实一点也不难。那些课文很多是自己在初中时就已经学过，现在印象还非常清晰，而一些新增加的课文也没有多少难度，只要查查资料，也是可以轻松地应付过去的。比如上阅读课，布置学生根据老师设计的问题先行自学，自己在课堂上再加以适当的点拨和启导，学生很快就在课堂上完成学习任务。而在语文老师看来比较难的作文教学，祥子也并没有遇到太难的问题。祥子把自己买来的小说、散文等书记分发给班上同学传阅，同学们在传阅的过程中既熟悉了文学作品的内容，又交流了彼此对人物、情节的观点，促进了写作的兴趣。对于某些比较难写的题目，祥子先是自己下水作文，然后给同学念，或者给同学们传阅，让他们觉得写作就像生活一样有滋有味。

可是，事实并不像祥子想象的那么简单，他认为很简单和容易的事情并没有做好，相反地，他在小学所积累起来的教学经验明显地水土不服，总是让学生感觉到上课似是在梦游，享受够了演讲的、文学的、激情的浪漫之旅后，留给他们的只是一些热烈的气氛，却没有知识的积累。更要命的是，很多同学已经给学校反映这种情况，要求老师改进这种落后的教学方法。有好几次，学生代表到祥子面前反映同学们的意见，强烈要求改进普通话和讲话速度。

在一节古文课上，祥子正在认真地给全班同学分析文意，帮助他们寻找文章理解的切入点，启导他们翻译课文的基本方法，与他们探讨突破课文重点语句的途径。祥子自己认为，这是经过他的精心准备的一堂课程，应该让学生听得很明白，所以满怀信心。但是，接下来的一些反应着实使祥子吃惊不已。

“老师，你能不能够讲的慢一点？”有个学生提议。

“

本章未完，请点击下一页继续阅读！ 第1页 / 共7页