第19部分

的天职。

三十九　千古难题

千古难题

有一天晚饭后，我、李雪莹、星星还有父亲、母亲我们5个人在火盆边烤火。耍了一会儿，星星就到屋里去拿了一个广柑出来。

“你想想看，”李雪莹想考一考星星，“现在你拿了一个广柑出来，如果我们这屋里每个人都拿一个广柑，还要拿多少个呢？”

星星稍稍想了一下，说：“还差四个。”

李雪莹又问：“如果爷爷、奶奶不要，还要拿多少个呢？”

“两个。”

“那我问你，”父亲也来了兴趣，伸出一个巴掌，“这是几个呢？”

“5个。”星星几乎是脱口而出。

“哎，星星还聪明哪！”父亲伸出大拇指表扬了星星。

不知不觉中，星星的数数能力已经突击到5这个关口来了，而且似乎比前面1、2、3、4还来得容易。

从古到今，在学习计算的过程中，人们的手指不知发挥了多大作用！人有两只手，每只手有5个指拇，5是10的一半也许正是这样一些原因吧，“5”这个数就具有了特别的意义，它不但是人们在学习计算过程中的一个总结，而且也是数数能力发展上的一个分水岭；它既是后面序数的基础，更重要的是它是联系“10”的重要纽带。也可以这样说，认识了“5”，就翻过了10以内“数目”的高峰，虽然6、7、8、9在数值上比“5”大，但其难度和意义已经不能和“5”相提并论了。

李雪莹也好象受到一定的鼓舞，她主动提出要给星星讲故事。

“我讲的故事里的小孩子也象你一样聪明，他的名字叫司马光”

我注意到，李雪莹用了一个对比，她说的是司马光象星星一样聪明，不是星星象司马光一样聪明，这对李雪莹来说，是绝无仅有的。看来，父亲的肯定大大增强了李雪莹的自信心。

“有一天，司马光和小伙伴在一个花园里玩耍。”李雪莹继续讲，“耍着耍着，突然，有一个小伙伴不小心掉进水缸里去了那个小孩子掉进水缸里去了，啷个办呢？”李雪莹暂时停下来，让星星思考。

“用手去扯噻！”星星不假思索地回答。

李雪莹解释说：“那缸有点高，缸里的水也很深，扯不够哎又啷个办呢？”

星星想了想，说：“搭个楼梯去扯噻。”

看来星星的思路和司马光还是有一定的距离。

“那周围没有楼梯哎，”李雪莹继续启发，看来，她是想要让星星和司马光一样聪明呢！“如果不快点把孩子救起来，孩

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