第79节

然提出一个什么主成分分析法、主因次分析法，大家还不相信呢！”

卫添喜摇头, “大家不信的原因, 并不是数学方法不可靠, 而是没人用数学方法做出可靠的成果来, 我相信我可以。”

卫东明再次无言以对，估计整个华国中, 能这样说话的只有卫添喜了吧！

……

日子一晃就到了开学, 卫添喜按时按点地回了课题组, 把所有研究生召集起来, 开了一个时间长达两个小时的组会，将所有人这学期的任务安排全都精细化确定了一遍，又去数学系教务科拿了她的课表。

数学系教务科一共给卫添喜安排了两门课，一门是针对数学系本科生的《应用数学》, 这不用准备什么，教案之前已经准备好了，拿来就能用, 另外一门课是针对全校研究生的《近代数学基础》, 卫添喜准备以那一套在水木大学出版社出版的《数学基础》为教材来讲授, 也不用准备太多。

只不过因为卫东明的那番话，卫添喜受到了不小的触动，她决定调整一下给研究生们准备的授课内容，适当地增加一些难度，让研究生们不仅要学会数学领域的基础，还要掌握将数学知识运用到其它领域的能力。

至于这难度该增加多少，卫添喜认真地想了想，她自然是觉得能力拔高的越多越好，毕竟这对于研究生们来说是好事，对于水木大学，对于华国的科研事业来说，也是幸事。

而且卫添喜认为，她是在水木大学授课，学生的天赋、水平都比较高，授课对象还是经过四年本科熏陶的优等人才，就算讲的知识难点，这些学生也应该能接受。

揣着这样的想法，卫添喜一不小心就把《近代数学基础》的课程难度从基础级提升到了变态难的级别。

定好自己授课的内容后，卫添喜又拿着数学系教务科给她安排的课表看了一遍，发现一个严重的问题——教务科给她安排的课程内容是一学期均匀铺开的，从学期开始学习结束，一周四五节课，算是特殊照顾她了，但卫添喜却不能接受这样的安排。

江南省那么多高三学生还等着她去命高考数学题目来检验学生水平呢！

起码得在高考开始前挪出两个月份的时间来命题，好歹是个高考，起码得给点面子。

而高考命题结束之后，为了

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