第3部分

，心理指导者，多多少少还在回答着青少年们，努力尽自己的责任回答青少年们的烦恼，他们应该怎么样来保护自己，至少回答了这个问题。但是我还是想说今天青春期教育到达教什么，怎么教的问题并没有解决，我不认为解决了，还在争论。

瑞典是最早做性教育，大概在瑞典没有什么争论，比较开放，但是在美国性教育也有两个极端的争论，一个是纯粹的唯一的贞节教育，另外就是安全性教育。对于外遇的经验，我们中国人不是身临其境很难评判是非，但是中国怎么教育很难解决。尽管我们出了很多书，性教育协会也出了很多的书，但是性的问题既是隐私问题又是社会问题，弄不好的结果对社会的影响，以及对个人、家庭的影响都非常大，所以我希望我们媒体能够更多来关注目前非常少的一些有关的专业人士，包括我们的邓老师写的这本书。书中提供给我们的信息使我们进一步更深入去思考青少年的性健康教育到底走哪条路，性健康当然包括生理、心理、行为的健康，行为的安全，所以我觉得在刚才这样一个时期来出版这样的书，吸引社会来关注青少年的问题，我认为不能不说是我们专业人士对青少年的待业期的健康和安全一大关心，至少反映了我们这样一个主观的愿望，但是并不是说我们这本书就解决了这个问题，怎么来进行教育，中国的国情怎么样，东方的文化和西方文化的差异，这是肯定存在的，怎么样能够来既符合中国的国情，又能够适应国际青少年整个生活改变的一个大的趋势，使我们的性教育既能做到适时适度适当，又能做到有效，这不是说我们想教给青少年什么，而是青少年究竟需要什么。

前言新闻发布会记要（6）

从邓老师书里面看到很多案例，我们也在案例讨论当中邓老师拿出她的案例讨论，青少年已经知道什么，不知道什么，还需要知道什么我们真的不是很了解，因此我们在家庭里面家长说的那一套以及我们现在学校、老师大概给孩子灌输那一套没有什么效果，如果是有效的话我们不会在报纸上读到这么多，在书中读到这么多惊人的故事，少说我们性教育也探索了近10年，但是效果怎么样？我认为不是非常有效。所以我们现在真的要去探索有效的方法。有效的性教育，我觉得不仅是包括知识的层面，真的还应该包括价值伦理的层面，我个人毫不隐讳地说是这一点，我们今天性教育是知识的教育，关于生理的知识一个小时要不了，打开所有小学、中学、大学的生理教育都是生理的解剖，用不了一个小时就够了，但是与性成熟、性行为上的表现，这些心理也不是所有

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