第4部分

在西方发达国家心理学非常普及的国家，非常认可人和人不一样，性的反映，性的心理，性的生理，你的生理，生殖器的大小、功能差异一点点就差异很大，心理反映也就非常复杂，所以你用2000个案例也囊括不了心理学，人和人不一样，差异太大。我们和黑猩猩是1％的差异，99％都一样，那我和刘主任两个人的差异可能是在纳米单位里面的差异，那我们的差异就非常大，首先男女有别，男女差别就很大，男和男又不一样，自身从年轻到老差异又有多少，这真的13个案例、20个案例真是囊括不了，还是心理学不普及。因为时间关系我只看了1个半的案例，实际上第一个案例是一个强迫症，但是从性的角度给他解决了，他的强迫人格强迫心理没有解决，好多人要自杀实际上是一种病症，前一段大学有自杀，把他从新疆救回来了，但是他是一个典型的病症，不解决他心理的疾病，你从他自杀的边缘救回来，他还会自杀的。他在性方面不反映强迫人格的话，在别的方面也会反映，他不摩擦性器官会摩擦其他的地方，包括大学生玩笔，当然那不是病态的，但是那也是一种强迫症，通过性来缓解压力，我觉得你是点到问题的症结，实际上他是缓解高考的压力，是这样一个问题。比方说讲到灌输和文化的传承，大学本科的普及，邓老师说的是一种大爱，更点重的是科学理性的爱。另外第一个序讲最后一段是邓老师结合了人格心理学、性观点，这是人一生要解决的问题，不是青少年青春期要解决的问题，性要伴随人一生要解决这个问题。刚才陈一筠老师也提到要教育家长，邓军老师也呼吁要是每一个家长都懂得用性教育爱孩子多好，但是他们不懂得，因为他们大学里面没有普及，而且这个课中学不好普及，只有大学，因为大学自我意识完善了，中学我想做一些科普性的，知道什么时候有手淫，手淫怎么处理，家长要细心观察孩子，要和孩子一起长大，这样就是更爱孩子，而不是用家长管着孩子。我们知道人和人不一样，当你和你的丈夫或者是你和你的妻子生下一个孩子就不是你能管得了的，其实他是一个个体，在很多纳米单位里面就不一样。

第一个案例就是女生，你抓住女性手淫的问题，我能体会到你的苦衷，其实这是很不被人重视的，所以你给提出来。其实现在更典型的大学生性的压力是吃东西、逛街、狂购物，还有自残。现在大学生男生是我怎么不遗精，不是我遗精的问题，而是我怎么不手淫，别人怎么都遗精我怎么不遗精，是这样一些问题，时代变化非常快，我10年前做的心理咨询，就是同性恋的问题，大一

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