第3部分

可以拿到大学课程的学分，进入大学可以免修这门课，机制非常灵活。

在美国不划分行政教学班，学生可根据自己的兴趣爱好选择教室和教师，这是一种开放式市场化的自主教育。一般说来，美国从4年级开始直到大学都是有课无班，教师有固定的教室，学校无固定的班级。因此，学生只有〃课〃的概念，没有〃班〃的概念。

中小学课堂基本上属于松散型的，课桌椅的摆放不像我国中小学这样整齐规范，一张长方形的课桌，十几个学生面对面坐在周围，教师讲的很少，属于辅导，实行趣味性启发式教学，针对性、实用性强，学生自学讨论的多。美国的课堂教学是很开放的。他们的教学主要有三个目标：一是给学生机会；二是让学生做课堂主人；三是使学生喜欢学习。

美国的教师〃目中有人〃，重身教，在教学中，无论学生回答的内容与教学要求相差有多远，在教室里很难听到教师对学生的指责，而回答的与要求接近时，教师则予以鼓励；回答正确时，教师除了表扬还要说声〃谢谢〃。教师尊重学生的权利体现在许多方面，其中在美国的中小学里，一般听不到教师当众公布分数的。一位教师说，当众公布分数，对于没有正常发挥自己水平的学生以及由于自身能力有限的而达不到更高成绩的学生来说无疑是一种伤害，对于学习成绩好的学生而言，也是一种巨大的压力；学生拥有许多选择权，每个学生可以根据自己的兴趣来选择活动和课程。

同时，美国不像我们把教室、实验室、仪器教学设备严格区分开来，而是将它们合为一体，学生不是光看教师〃演示〃，而是随时可以亲自动手实验。在美国学校，使教育资源被最大限度地综合利用与开发。教室既是课堂，又是实验场所；既是车间，又是展览室。学校的各种设施对学生全天候开放，学生可以自由到阅览室借阅资料，到健身房锻炼身体，到互联网上漫游获取各种信息。中小学基本上都在下午2：00放学，纽约的李文斯顿私立高中每天9节课，45分钟一堂课，学生在校约6个小时，学习时间非常用功，中午边用餐边上选修课。中学教师工作量一般都是每天5…6节课，教师的负担还是满重的。各校对学生的家庭作业都没有一个特殊的规定，一般由任课教师来定，很少布置课外作业。这一点与国内高中沉闷的教学来说简直是天壤之别。据说上海某大学入学的时候，一个学生的鞋带松开了，他（或她）的母亲竟然弯下腰给孩子系鞋带，只因为这个孩子从来没有系过鞋带，不会！

在课程安排上美国联邦政府教育部制定了英

本章未完，请点击下一页继续阅读！ 第4页 / 共6页