第3部分

>　　到了三年级，程陌的各个科目都赶不上教学流程：国语课本上的课文越来越长，他没法睁眼看，所以随堂听课就像在听天书；数学过了＋…×÷就是新一轮的公式理论，他也没法及时更进；英语的听说读写背倒不成问题，可是做起试卷就难以过关，主课尚且如此，副科类的体育劳技就更别想上好了……

渐渐的，他那德智体美劳里，只有一个＇德＇字，能令老师在学生手册上写下一段欣慰话语。

程洛看着这样的现状，也不得不改变以往的执意，开始谋划起新的办法——他想着法的不愿让哥哥远离自己，因为在他的认知里，哥哥又弱又小又可怜，令他固执的认为对方是无法离开自己的。

幼年时的一次阴影，使他将哥哥的那张哭脸烙在脑海中，成了合不上的相册。但他也知道程陌很痛苦，痛苦的根源来于自卑，自卑的源头来自差异，他看着哥哥紧闭双眼写字背文，神情认真，表现努力，可是结果却令人颓丧……所以他坐在与其相邻的小桌边，眼望旁侧看窗外的白天，天上浑浑噩噩地遮罩了整天的云，像是多少年没洗过的旧棉被，厚厚重重的使得上面没有一处泛蓝的地方。

小学三年级的程洛，看着窗框勾勒出的一方灰白，心里沉痛地想出三个字：不公平。

之后，程陌不太去上学了。想去就去，不愿去就窝在家里，父母本来已经放弃了这个孩子，他能凭着自己的一点毅力学文写字，已是天大的不容易；学校贯彻义务教育的方针，硬着头皮接受这么个特殊学生，如今让他挂个名号，爱学不学的也不少他一个；唯有弟弟程洛还是慢条斯理的认真教哥哥，但已经不往深里教了。

数学除了＋…×÷的运用外，基本不再多说；语文也只是每天给哥哥读课文或小说；只有英语教得最起劲，背单词说口语，他定时检验成果，除了这些主课外，程洛已然没法顾及作为一个孩子所该有的兴趣，连带的程陌也没时间爱好什么，窝在家里不是背就是写，整个人看起来没有一点精神喜气。

直到有一天，他的爸爸坐在屋里看电视，因为节目老套无味，就拿着遥控器漫无目的地调台，一个个频道轮番看。程陌坐在旁处的小桌边，突然被一声乐响惊动，声音脆鸣深远，带着弧感的震了他的魂，他稍稍直起身，面向电视机，想要细听后续，却在下一秒钟失了所望，乐声已被换成叽里呱啦的人声。他皱着眉头动动嘴，想要让爸爸把频道调拨回去，可是最终却低头放弃了想，只是默默将那声音记在心上，念在心间。待到晚上弟弟回家，程陌却无暇向程洛谈及心事，因为弟

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