第4部分

>　　程洛见她这样，便有些傻眼，他没想到老师会和哥哥一样为他掉泪，所以他抿起嘴，垂下眼帘，暗自感受那双大人的手所带给自己的温度。

“程洛。”曹老师自行收敛，拭去脸上的水迹后，对他正色道：“不管你出于什么目的，这次确实不应该，爸爸妈妈打你也是为你好。”

“……”他低头不语。

“所以你要把钱还给他们。”

他默声摇头，认为自己不能白挨打。

曹老师摸上他的发，好言道：“买不了小提琴不要紧，可你不能做这种事。”

“……”

“老师把琴送给你们，但是你必须向爸爸妈妈认错。”

两个孩子都抬起了脑袋。

“老师明天把琴带来，如果你今天回家认错，明天就能和哥哥一起拉琴。”

程洛低下脑袋眨眼睛，心里估算着这个代价。

晚上回到家中，程洛果然主动交上了该交之物，结果免不了又一顿打。他预料到会是这样的流程，并且在心底认了，还自觉这个代价挺值得——挺安妥。

所以，第二天，他和哥哥果然得到了一把提琴。

但凡将这类乐器学的稍有成就的人，家里总有两至三把琴，最初的一架铁定是用来练习的“初学者之友”，价格不算贵，但音质也相对普通，不过对于初学的孩子来说，这类琴已算是不错之物了。

程陌程洛轮番摸，脸上不自觉地显现出孩子独有的开怀模样。

曹老师看着他俩的表现，心中也很高兴，揉揉两个小脑袋，她说：“老师教你们拉琴，你们如果能学到长大，到时候再每人买把适合自己的琴——又适合又好的。”

☆、发育的烦恼

三年后，程洛13岁，程陌14岁。

程洛升入六年级，学业一般，已经不是个可以被人夸赞的高分生，当然也不再是个令人头痛的问题生。

他有意让自己变得相对普通，是因为在日常生活中，他必须匀出一部分精力，将其花费在学习乐理上，学完后还要耐心地解释给自己的兄长听，并且手把手的教其实施。这样的学以致用，言传身教，在日复一日中成为了某种习惯，令双方都觉得习以为常而不肯懈怠。

程陌在这样的学习中，身心都得以改变，他时常对着老师和弟弟又说又笑又哼曲，完全一扫儿时的沉闷模样，变得相对开朗。可是因为他辍学在家，且不太出门，身体的发育则是慢之又慢，以至于令弟弟觉得疑惑不解。

在某个周末的下午，程洛趁家里没旁人，开始抓心挠肺的研究

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