第六章缘起缘灭

这些，兴致缺缺的表情显然少nV对平衡木没有兴趣。不过基於T育老师的好意，加上不同於平常使用平衡木的方式产生新鲜感，少nV还是有样学样地模仿。纵使少nV表现得有些笨拙，在T育老师的眼里看来更加确定少nV有极限运动的潜力。

有些同学注意到少nV的行径，停止聊天好奇地凑近观看。相对於T育老师和同学们轻松的寒暄，少nV感到紧张起来。少nV的表现开始有了失误，摔倒在防护垫。大家上前关心少nV，少nV说着没事摇摇头，爬起来继续练习。等到T育老师看少nV有了不错的表现，教导少nV其他撑越的技巧。少nV有了刚刚的撑越技巧基础便很快地掌握新的撑越技巧，而且在同学面前不再紧张，同学的鼓舞反而让少nV做得更好。少nV开始产生自信，向T育老师请求学习更多的技巧。只可惜正好下课钟响，当下无法再教授。T育老师向少nV询问何时有空，少nV表示不清楚，得向父母询问。

少nV回到家看见父母坐在客厅，在犹豫要如何向父母开口的时候父母看出少nVyu言又止的神情抢先开口。少nV一时之间不知道该说什麽，情急之下说T育老师找少nV课後练习T育，像是国小加入田径校队那样。少nV父母听到少nV这样讲不免又担忧起来。运动固然好，可是把运动当b赛势必会让身T多少受到伤害。别的孩子不说，至少少nV父母看少nV的国小经验就是这样。

少nV父母互相讨论。少nV没有补习，课後回家能自主写好作业，温习功课，成绩也能维持在不错的水平。这样的说法像是当少nV成绩不好少nV父母会送少nV去补习，不过少nV父母本来就没有让少nV补习的打算。那些钱与其送给陌生人，不如当孩子真正需要什麽东西的时候作为孩子的基金供应孩子的需求。根据老师和家长G0u通的桥梁──联络簿，少nV父母得知少nV平日在学校的C守很好。上课学习认真，作业没有迟交，同学有困难都会帮助同学，深受同学们的喜Ai。最後少nV父母因为少nV没有给自己C心──除了因为运动让身T受伤导致父母心疼之外──决定尊重少nV。少nV父母与少nV约定，少nV在学校的C

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