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本想长大报考美术学院的,可上了初中环境变了,也没时间再画了,兴趣就悄悄转移了,也许是我更大的潜能不在绘画上吧。我喜欢上了写作,初二时老师总拿我的作文当范文念。还有一个考高分的女生,我们俩的作文好像也都是最好的,她的作文也常被念。这种赏识激发了我的兴趣,师长的赏识对于越小的孩子来说越重要。因为小孩子人格的独立性尚未发育完整,他们格外渴望大人的认可性评价。
晓桐听我说以前爱画画,就给了我一个图画本,“这是我的本子,你在上面画吧。画完了还送给我,我替你保管着。”我很感激,很卖力地给她画。
晓桐的鼓励和支持,重又唤醒了我对书画的兴趣,而且这种动力是前所未有的。晚上回到家里,虽然已经九点多了,可我还是兴致颇高地泼墨挥毫,用毛笔在大纸上题诗作画,夜里晾干了,早上好拿给晓桐看。她有滋有味地欣赏一番,毫不客气就把它们收归己有了。我虽然没说过给她,可她这样做正中我的心意,有点达到“只可意会,不可言传”的境界了,或者叫“心有灵犀”什么的吧。积攒多了,她拿出来一块儿品评,正看着其中一张《春江小景》呢,别的被同学们瓜分了。不巧上课铃响了,晓桐便急着喊起来:“都给我拿回来!那都是人家凤亮给俺画的嘛。”
下午自习课,发下一本语文教辅资料和第六册课本,晓桐一拍我肩,说:“给我写上名字。”
我很想给她写到最好,可适得其反,手中的笔走起来越发不听使唤了。用心写下她的名字,写完我觉得字形不太满意。她拿过去反复地看了看,“嗯,比我自己写得好。”
晓桐放下资料,拿起课本,对我说:“下面咱们预习课文吧。我当老师,考考你,你给我背一篇古文,我看你多长时间能背熟,我这儿戴着手表呢,给你掐着时间。就这篇《岳阳楼记》吧,以前你看过没有?”她翻到这一课给我看。
见我摇头,晓桐又说:“那就好。把你的课本也翻到这儿。现在开始!”
我欣然从命,开始看这篇古文。“好了,停,我背过了。”
晓桐瞪大水灵灵的眼睛,惊问:“你说什么?可别骗我!这会儿就背完了?还不到五分钟呢,我还没看完一遍。”
我微微一笑,“我能骗得了老师吗?老师不是要考我吗,我背给你听就是了。”
几乎一字不错字正腔圆地给晓桐背诵了一遍,赢得她的连声惊叹。“不过呢,我凭什么相信你以前没背过。再给你找
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