第16部分

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不爱告状，只是霍老师的好多特点之一，这恰恰印证了霍老师独特的教育思想和教育艺术。她从儿童的心理发育特点出发，启发他们对学习以至对生活的认知。霍老师以自己的人格为孩子们树立了成长的榜样，这个榜样不是模式，而是鲜活真实的。这些学生长大后，不单个个学业有成，工作上成就卓著，更懂得了如何做一个真正的人。

这事过去一周那个阳光灿烂的下午，昌明正和几位男女同学在院里跳房子呢，听到有人喊他：“昌明，报纸上登你的文章啦！”

“真的？”昌明喜出望外，回过身去问喊他的同学，心里还有点不敢相信。

“是真的，不骗你。快去传达室看吧。”

同学拉着昌明飞跑到校门口，向传达室的老大爷借了一份青年报。报纸接在手里，他已经抑制不住那份激动，一版一版地仔细翻看着。嘿！果然找到了，他的文章《美术片〈鸽子〉真好》赫然醒目。他欣喜不已地品读着，心里满溢着对霍老师的感激。

这次向报纸的投稿活动，是霍老师组织的。霍老师教他们语文和算术，他们都喜欢上霍老师的课，因为老师总能让他们体验到学习的乐趣，再枯燥再难学的知识，在霍老师那里都能化腐朽为神奇。到了高年级，学习写作议论文是个难点。学完这个单元，霍老师竟然宣布要带同学们去看电影。

同学们欢欣鼓舞，拍手称快。这是一个美术片专场，一共放映了三部电影呢，同学们都看得入了迷。回来以后，同学们就在霍老师的引导下展开了热烈讨论，纷纷就自己感兴趣的情节发表着高见。昌明和同学们一样热情高涨，想说说他的感想。他最喜欢的是《鸽子》，尤其是那个被帝国主义关进监牢的画鸽子的小朋友，深深打动了他。他向往着像白鸽一样在自由的天空翱翔，带给人间和平的景象。

被影片激发的感情和急欲表达的冲动促使昌明站了起来，在老师和同学们面前慷慨陈词：“从影片《鸽子》中我们可以看到，有些战争贩子也装着画鸽子，喊‘和平’了。但是，他们画的鸽子是挂在大炮上的，这分明是假和平。要不然，他们为什么把爱好和平的画鸽子的小朋友关在监牢里呢？”

霍老师认真听着他们的发言，及时予以肯定和鼓励。她说：“同学们说得好极了，其实大家在这场讨论中，已经轻松完成了我们的学习任务。

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