我要做个优等生
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第2部分

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这里所说的两种情况并不矛盾。首先要注意到两点:其一是语言的工具性。其二是语言的基础性。即语言并不就是思维,因此并不是无时无刻必有语言才能有思维,那种短暂性的没有语言的思维状态是不违背工具性与基础性的。正如新闻电影有些镜头未加解说,不等于说新闻电影不要解说。其次要注意到语言的广义性,即思维的对象即使暂时还没有相应的严格的词语与之对应,但只要它是可被翻译成狭义语言来表示的,如手势或脑内景象,就算是“语言”了,比如聋哑人的手语。

思维不是借助于声音和写在纸上的外部语言,而是靠在心里默默进行的内部言语实现的。

思维能力构成因素分析

1。思维能力是学习能力、学习效果与智力因素的综合反应

综合起来,思维能力的影响因素可以分为先天与后天两类。这里主要谈影响思维能力的后天因素,不仅是因为后天因素重要,更因为后天因素可以改造。我们都知道,一个人仅有聪明而没有刻苦奋斗的精神是成不了大业的,即仅有先天智力而无后天勤奋仍然不会有很大出息。世上科学家多是聪明而勤奋者,但也有勤奋而不“聪明”者,却没有聪明而不勤奋者。生活中存在不少这样的人,他们在中小学时仅凭自己的“小聪明”还算可以,但到了大学就不堪重负了。学问越到深处,年龄越大,后天因素的作用就越大。勤能补拙就是这个意思。

第8节:思维习惯的培养有关

2。思维能力与思维习惯的培养有关

具有思维习惯的人在社会上的分布规律与知识层次有关。就同一知识层次来说,又与年龄有关。知识层次越高,或者说受教育的层次越高,具有思维习惯的人越多。

有一幅名叫《赤橙红绿青蓝紫》的漫画,描写在公共汽车站候车的七个代表着社会各个职业的人。他们站在那里,人人有事做,有看报纸的、看杂志的、看连环画的、织毛衣的,即使一个小偷也没闲着……正在施展他的技术,偷别人的钱包。这群人中,只有一个包里露出三角板直尺的工程师或数学教师模样的人,什么事也没有做,一门心思地沉浸在思维之中。

在真正养成思维习惯

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