第21部分

“她的看法，在那个时代是与众不同的，那就是学习可以成为一个乐趣。她把教他变成一种游戏……她称之为探索……令人兴奋的知识世界。男孩一开始很惊讶，然后非常高兴。不久，他开始学得如此之快以致于他的母亲无法再教他了。”但是他仍然继续探索、实验并且自学下去。

爱国斯坦、邱吉尔以及爱迪生有着与他们学校的学习类型不相称的学习类型。

今天，对于成千上万的其他人来说，同样的不相称继续着。这可能是学校之所以失败的最大因素之一。

而且很明显，每个人都有不同的才能。毕加索毫无疑问是一个伟大的画家，莎士比亚是一个非凡的作家，乔·路易斯和贝比·露丝（BabeRuth）是伟大的运动员，恩里柯·卡鲁索是一个杰出的男高音，安娜·帕夫洛娃（AnnaPavlova）是一位卓越的芭蕾舞演员，而凯瑟琳·赫本则是一位优秀的演员。

每一位阅读这页书的人都有不同的生活方式和不同的工作方式。成功的商业取决于它们是否有适应那些不同的生活方式的能力。人力资源顾问花费了一生的时间来使具有不同的工作类型的人才适合不同的工作岗位。

然而我们的许多学校却好像把每个人当作完全相同的人来对待。更糟的是：大多数学校的评估系统只能奖励很有限的一部分学生。而这些人生早期的奖励总是过早地就把那些被说成天才的聪明人与那些被称作不聪明和没有充分发挥潜力的人区别开来了。

或许这个世纪最糟糕的教育改革就是所谓的智力测试。法国心理学家阿尔弗雷德·比奈（AlfredBinet）和西奥多勒·西蒙（TheodoreSimon）在1905年发明了第一个现代测试。来自于斯坦福大学的美国心理学家刘易斯·M·特曼（LewisM。Terman）和莫德·A·梅里尔（MaudA。Merrill），后来把法国人的成果改编成被称作为斯坦福…比奈的智力测量表。

这些方法在测试一定的能力方面起到了很好的作用，但是它们不能测试所有的能力。更糟的是，它们导致了智力是生来不变的观念。智力不是固定不变的。

而且，我们每一个人都有不同的“智力”或智力品质。

如果本书的作者必须选择一个能够改革世界上的，尤其是中学制度的措施的话，那么它将是：发现每一个学生的学习类型和才能的综合状况……适应它；同时鼓励所有潜能的多方面发展。

所谓的I。Q。或智商测试的最大的错误在于他们把逻辑与综合智力混淆了起

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