。行政功能涉及到贯彻和履行。司法功能涉及到判断、评估和比较。精神的自我管理包含所有这三个功能,但是每个人都会有一个主要的方式。”
对于学校的教师和研究班的导师,我们希望课程有同样明显的效果:分析每一个学生的学习类型,并且适应它。你无法自始至终对每一个人都这样做,但是你可以确保在学习的过程中有规律地适应每一种类型。如果你这样做,你将会惊讶于人们的学习是那么地容易……你将会发现抵抗者是那么地少。
最早完全建立在霍华德·加德纳原理基础上的美国学校之一是在印第安纳波利斯的“重点小学”。走进重点小学,你会发现孩子们运用所有不同的“智力”能力进行学习。当然,你会发现所有传统的学科领域,例如阅读和算术,都被涉及到了。但是你也会发现每一个人都参与到音乐、绘画、素描、身体运动和讨论之中。每周有四节课,不同年龄的孩子们会聚在被称之为“箱子”的小组以探究诸如计算机、园艺、烹饪、“挣钱”、建筑、戏剧、多元文化游戏以及其他的实际生活技能。
“每周一次,”加德纳说,“一个外来的专家来校示范一种职业或手艺。通常情况下,专家就是一个家长,其特点是每次的话题适合当时学校的主题。”
学校还与印第安纳波利斯博物馆的探索中心关系密切。“学生们可以参加一个几个月的训练,在这段时期内,他们可以从事像动画制作、造船、新闻或者气象观测这样的活动。”
该校还有很多活动项目。加德纳说:“在过去的几年,学校以三个不同的主题为特色,这些主题大约每隔十周介绍一次。这些主题是十分宽广的(例如'榜样'或'联系'),或者更具有针对性('文艺复兴……当时和现在'或者'墨西哥的遗产')。全部课程以这些主题为中心;期望达到的文化水平和应教的概念尽可能围绕主题被介绍给学生。”
所有的活动项目都是被录在录像带上的,这使得最后每一个学生都有一套录像资料,既可以显示已完成的工作,又可以揭示每一个人的能力。
简单他说,这所小学鼓励所有的学生用他们全部的智力来学习,那些他们所擅长的和那些他们需要加强的;它关注他们的学习类型:它鼓励思考和实验;它建立了培训和私人辅导的模式。
在密苏里州圣路易斯市的新城市学校甚至进行得更深入。自从以多样智力的原则为基础开展学校的活动以来,它的员工们已经集体写了一本关于这方面主题的书,《礼赞多种智力:成功的教学》。对于每一个年级的老师,在教
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