第25部分

的地理知识就能在社会活动中被学到。学艺术的学生可以设计产品的宣传手册和包装标签，学经营和计算机的学生则可以学习如何设计工作表和成本及价格的分析。

■梅伦翠柏斯提供了一张文字图片来说明商业项目是如何与其他研究结合起来的：“在由马蒂·约翰逊先生教授的企业学习班上，我看到学生正在准备和包装销往日本的大马哈鱼酱。学生们利用由当地的日本人组成的调味小组确定最适合日本人口味的配方，他们制订了一个标准的处理工序，以确保每次制作的产品具有同样的口味和成分。为了获得所需求的满意的口味，他们选用某一种大马哈鱼作为原料，在一定的温度下晾晒一段时间后，用他们在实验中制作的特殊的盐水浸泡，再在特制的佐料中用适量的燃烧刨花所产生的烟火熏烤一段时间，最后才切成大小、厚度都相同的鱼片。通过对日本市场上熏鱼片包装的研究，他们设计出具有吸引力的适合日本人家用小冰箱的包装。当然，他们还对日本市场的产品销售作了测试”。那个营销计划包括到日本和其他太平洋地区国家去进行学习。

■每个学生都要学习中文或日文，他们的强项课程有：历史、文学、太平洋地区语言、英语、社会研究、数学、自然科学和海洋科学、电脑、经营学和体育。

■学校的任务表强调：“领导、公共服务和企业家才能的培训机会都要在常规的学校课时之内和之外的课程里完成。

■每个学生都被帮助、被指导进行面向未来的学术或技术学业以及对可供选择的谋生方法进行选择训练。进入一个商务学习班，你可以看到学生们正在准备一张费用开支表，它们反映着毕业后孩子们所选择的生活方式的费用，包括各种抵押付款、税金、生活的费用，以及运输和学业等各种费用。

■整个班级的工作常常不需要管理，因为学生经常被要求到户外学习工作，因此教师就能自由地把多余的时间用在研究和更深入的课程准备上。

■每一门课程都在被不断地修正。按照对学生全面调查的结果以及学生自己的要求，已经增设了俄语、物理、数学和高级素质培训课程。

■在CIP中级班中，学生们自己教课，教室中没有管理人员或教师。25名学生承担了培训其他学生素质课的任务。

■优先培训员工，经常鼓励教师挑战自己，并对每一个教学步骤进行评判。学校开设了两门研究与发展课程：科学技术课程和CIP中级班。这些课程不断地运用设备和人际关系上的新技术来进行实验。

■每个教师都有自己用来

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