第31部分

g）的新报告。该报告尖锐指出“在过去几年中，对学校的要求急剧上升；世界发生了巨大的变化，如果我们想勇敢地迈进21世纪，必须对学校体制进行根本的改革。”与新西兰“明日学校”计划和埃吉空巴山区高中模式遥相呼应，加拿大的这份报告呼吁学生对他们自己的学习负起更多的责任。该报告建议，学生会应该被赋予权力，去收集学生对学校生活各方面的意见，并将这些意见反馈给教师和校长。

■加拿大阿尔伯达省（Alberta）卡尔加里市（Calgary）的马斯特学院（Master'sCollege），是北美第一所采用本书所列教学原则的福音教会学院。校长汤姆·雷斯尼克（TomResnick）和挪威的经理们一起，参加了一次由珍妮特·沃斯举办的为期10天的培训实验班。他现在的目标，就是要将马斯特学院变成一个“彻彻底底的学习团体”。

■在美国，米切尔·波巴博士（Dr。MicheleBorba）杰出的“评价创造者”计划取得了极好的结果。当明尼苏达州布鲁克林派克市（BrooklynPark）的峰景学校（CrestViewSchool）于1995年被选为首批“尊重的创造者”（EsteemBuilders）模范学校之一时，该校有很大比例的危险期青年，还有一些有着特别需要的学生，行为不轨不断上升。今天到该校参观，你会发现气氛完全变了。米切尔·波巴说：“峰景学校的员工先从确定学生缺少的技能范围开始，然后决定在全校范围的每月主题中教授相关范围的技能。”结果表明，学生的抱怨、言语侵犯和粗野动作急剧减少。学生们说，他们现在如一个团队一样能更好地工作，更加相互尊重，更好与其他人相处，充满乐趣，更感安全了。

■明尼苏达州还有另外一所新的模范学校，叫古典学院（theClassicalAcademy），由圣路易斯派克市（St。LouisPark）的马克辛学习研究所（MaxinLeamingInstitute）创建。199l年，一小群教师和家长聚集在一起，分析了世界上几种最好的教学方法。他们得出的结论与本书作者的相似，并倾向于现在被他们视为马克辛“最佳综合学习制度之精华”的计划。到1994年，该学院已经发展到吸收学前学生至九年级学生了。

南希·尼科尔森·特里（NancyNicholsonTerry）、诺拉·弗拉德（NoraFlood）、珍妮特·奥利弗（JanetOliver）和阿米拉·舍维尔（

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