第5部分

德规范。

从培养道德信念、保证道德行为与道德观点的统一来看，在上述情况中最为危险的，是男生没有找到说明自己行为正确的逻辑根据。从规则的角度看，毫无疑问，教师是正确的，但这是真正的伪善行为。教师的论点越具有说服力，就越激起学生的愤慨和内心抗议。学生把这些埋藏在心里，并产生一种新的感情孤僻、与人疏远，甚至不相信人。伪善行为不仅压制和扼杀人的感情，而且使人堕落，失掉常态。那些鲜明地、诚实地表达了自己感情的人，没有力量驳倒似是而非的道理，结果这些同伪善行为结合起来，则比任何谎言都可怕。在虚伪的说教影响下，说谎、口是心非、背信弃义、道德败坏等恶习便像瘟疫般流传开来。

压抑高尚的情感，最终会造成一个人对周围现实中的一切无动于衷，是好是坏都漠不关心，变得谨小慎微，无论对什么都得作逻辑分析。这种人对某些行为、现象、事件本来从最初期就有正确的评价，可是他还是寻找各种借口拒绝采取由情感激发起的行动。他内心的高尚情感能够制止他想在拒绝作直接的感情评价或采取由高尚动机唤起的行为时获得某种好处的念头。

在同妇女的精神心理交往中，那些谨小慎微的好说教的人，特别令人可怕。这种人之所以可怕，首先因为在他的文雅可爱的仪表后面，在情感敏锐的后面，往往掩盖着冷酷、

自私、会打算盘、善于投机取巧、想在一切事情中捞取便宜得到好处的坏心肠。　他越是看到有便宜可占，就越佯装真挚诚恳。姑娘一旦掉进伪君子精心设下的圈套里，不但不能自拔，有时得在结婚数年之后才能识破他的真面目，原因就是他善于伪装，能巧妙地驾御自己的感情。

培养情感，这是个性形成过程中的一个极其复杂、细腻的问题。在这方面，精神生活中的思想和智力领域同情感和意志领域的相互联系，具有特别重大的意义。思想、信念、观点、世界观应当是决定道德观点与道德行为统一的决定性因素。可是情感对形成和积极表现思想起着巨大作用。没有情感，便没有活生生的人，人就会变成人类在积极探索中所发现的真理的冷酷无情的代表。情感是随着人的意识的形成而产生和发展起来的。道德情感与道德信念的相互联系和相互依存的关系是非常紧密的。要让学生尽量积极地表示自己的情感，特别是对损害人格、说谎、口是心非、伪善等行为表示毫不调和的情感。要让他们在实践中，特别是在充满激情的活动中吸取经验，培养道德信念。学生如果犯了什么错误，就要帮助他改正，要告诉他们怎样做才

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