第12部分

，帮助该生纠正了错误的画法，以后，该生的绘画作品再也没有出现错位现象。

其实，“定位”教学并非对每个儿童都适用，要因人而异，特别是幼儿园小班、中班的孩子，有的连走路都走不稳，对他们来说，学习绘画还属于启蒙教育阶段，我们只能手把手地教。开始，没有经验，我一个劲地向他们灌输“定位”法，让孩子按照“定位”法来作画，结果，不少孩子画出来的画，还是错位，收效甚微。无奈，我只好先在十六开的白纸上画上画，让学生对照样子，将我画的画用黑色的水彩笔白描一遍，对着样子着色。

后来，我有意将“定位”法的教学重点放在幼儿园大班、学前班、低年级学生身上，像这些稍大点的孩子，接受能力都比较强，他们学会“定位”法后，除了能完成课堂上的作业外，布置的家庭作业也都能完成。这样一来，“定位”法在实际教学中应用的相当顺利，经过数年的教学，我认为“定位”法在绘画教学中不失为一条好的教学方法。

养不教　父之过　教不严　师之惰

古人说：“养不教，父之过；教不严，师之惰。”一位六岁不到的小女孩，已是小学一年级的学生了，别看她年纪小，长得聪明伶俐，时间长了，我发现她有个不好的毛病，动不动就对她的家长瞪眼睛、发脾气，那模样，给人一种小大人的感觉。

那天，我给她批改作业，她父亲坐在我旁边我没觉察到。忽然，听得女孩大声朝她父亲说话，语气十分严厉，也不知道她哪来的无名火，只见她绷着脸，怒气冲天。这突来其来的气势，我无疑吓了一跳，原因是这孩子的脾气让人难以想象。我随即对女孩说：你说话的声音太大了，会影响其他同学，能不能小声点。后来几天，我仍然听到那女孩与他父亲大声说话，并带有命令的口吻。对此，我便与家长交流，家长流露出一副难堪的样子：这都是她妈给惯的，真拿她没办法。

家长说：有时候，看到她耍孩子脾气，觉得挺可爱的，没什么大不了的事，就随她去吧，可是时间久了，就难以管教了。家长有一种无可奈何的样子，意思是任其发展。现在，她年龄还小，什么都不懂，这坏脾气不改的话，长大了就更难改了。我劝说：还不?