第21部分

奶奶知道！”星星可是讲实事求是的。

“今天爷爷去他经常去的那个茶馆，”我继续设问，“一看，没有位子了，他就一个人去了另外一个茶馆，奶奶以前也没有去过。”

要让问题继续发展下去，这对我并不是一件困难的事，但是对星星就越来越难了。现在星星自己也肯定感觉到这已经不是单纯地自由交谈了，而是一种专门设计的智力锻炼。也许是习惯使然吧，这时候星星的思维反而有点抑制了。想了一阵，星星终于没有把办法想出来；看得出来，到后来，星星的注意力已经开小差了。

这段时间李雪莹觉得星星的语言没有进步，我好象也有这种感觉。其实，这也很正常。任何事物都有自己的固有节律，轻重缓急、大小快慢都是交替出现的，这也就是所谓的量变和质变的关系。打个比方，就象星星的身体变化一样，她长高没有呢？肯定是长高了，但我们每天看着她，却看不出这种变化来细想起来，星星的语言能力还是有所长进的，这种长进可能主要表现在修辞和对话上。她的对话已经从一句、两句单枪独斗，开始向思路甚至套路上发展；在修辞上，一方面星星已经能够运用象比喻这样的修辞手法了。另一方面，她的运用又不是很准确、很稳定的，但这毕竟是一种实实在在的语言实践活动。

有人把语言表达能力比喻成人生的一块敲门砖，不知星星的这块敲门砖最后会锻烧成何等品质。

四十二　六六大顺

六六大顺

有一天晚上睡觉的时候，星星显得很兴奋，脱了衣服后她不躺下睡觉，而是在床上跑来跑去。

“星星，我们来讲故事。”李雪莹想通过这个办法让她安静下来。

“不搞哎！”星星一口回绝。星星平时是很想听李雪莹讲故事的，但她现在耍得正来劲，对李雪莹的提议根本不屑一顾。

“我讲两个故事，爸爸也讲两个故事，你只讲一个故事，行不行？”李雪莹又给出优惠条件。

星星还是不予理睬。

“妈妈讲两个故事，”我突然来了灵感，我想利用李雪莹无意中出的一个计算题来辅导一下星星的计算。“爸爸再讲2个故事，星星又讲1个故事，一共讲了多少个故事呢？”

李雪莹也马上领会了我的意图，又把这个问题给星星重说了一遍。在我们的督促鼓励下，星星终于把注意力集中到了这个问题上，开始思考。

“一共是5个故事。”星星想了想说。

“如果妈妈讲1个故事，”我继续设问，“爸爸讲3个故事，星星讲2个故事，大家一共讲了