第13部分

回去还要再想，这就常常误了别的事。甚至有一次作实验报告时忘了一个条件，这本是一件小事，但于一飞对试验报告极为重视，常说好多科研论文实际上就是实验报告，所以写实验报告就有一种写论文的感觉。这次做出来得图像和书上的范例极不一样，但却又想这正能说明自己不是抄的，遂在后面附了一份详细的说明交了上去。下一次试验课后老师要他留下来，说他写报告太不认真，图画的不好。

“可我是根据实际测出的数据做的曲线。”于一飞知道好多同学都根据原理算出了数据，然后据此计算并修改试验数据做的图，所以强调自己是根据实测制作的图。老师却说物理现象是连续的，所以曲线应是圆滑的，“而你的曲线呢，棱棱角角的，”老师说，“象什么样子，回去看一下别人的报告。”于一飞大为光火，回去在宿舍里发脾气，人们却笑他因为认真而被批评为不认真。

然而祸不单行，没过几天力学老师又让他带了作业到办公室。那老师许是年纪大了记性不太好，也许是要批评的人太多，一时没想起来他是谁，所以眯着眼睛把他的作业看了好久才说：“这些符号——你的作业一直这样，弄得我也搞不大清楚，这个重力就是W嘛。”说着，老师在他的作业上重中的写了一个W，也许是钢笔秃了，写的很粗，显得有些圆，看起来象一个小孩屁股的截面轮廓线，“推力就是P嘛，非要用了G和F。”

于一飞暗衬这些老先生的学问可真是自成一家，所用的符号都是自家的。他用的那些符号都是以前通用教材上的，上学期他已改了一次，这学期又换了老师，他还没来得及改就遭了批评。他小声嘀咕说：“其实就是一个符号嘛，用什么都一样的。”

“嗯？”老先生皱眉说，“作为一个工程人员，必需要细心，要知道自己的错误轻则造成经济损失，重则人命关天，别说一个符号，就是一个小数点也不能错。”于一飞哭笑不得，忙向老师道歉，说自己没注意，回去一定改，匆匆逃离了他的办公室。

回去后越想越烦，他便找了张开和李满朝一块出去散心，二人都笑他说这年头老实人吃亏，现实中要的是能力，而不单是知识。于一飞也知道需要的是能力，但在他理解中的能力应是把所学的知识用于实际生产的能力；而不是人们常说的八面玲珑会处?