第26部分

他们这样做。然而这样上课不听，下来不看，作业便无从谈起，就只有抄，李满朝决不是最精明的，那段时间抄作业的人如雨后春笋般的多了起来。有些英语较好的学生或责任心强的学生干部则牺牲自己的时间先把作业赶出来给大家抄，从而在整体上节约大家的时间，以提高班上的整体英语水平。人们都认为这是一个很实用的办法，比讲那些空道理要有用的多，所以这种做法很快得以推广，然而奇怪的是班上没有进一步组织这件事，也许是出于对大家逆反心理的顾虑，当然班长从未说过这件事，这只是随便猜测而已。这里面唯一例外的是于一飞，他英语很好，但表示决不助纣为虐，但事实上也没有人愿意抄他的作业——可能是因为面子问题，抄作业也得抄个好学生的，他也就没有因此而得罪什么人。

那时候同一专业两个班级间的竞争还不是非常激烈，当然也有可能是有的人缺乏集体意识，出卖机密，两班的作业经常串抄。他们可能并没有意识到这样做的一个绝妙的好处就是好多课的作业都是有两个助教分开批改的，类同作业出现的次数便大幅下降，他们也许永远都没有意识到这些合作曾使他们战胜过许多共同的敌人，从而失去了一次培养合作意识的一个绝好的机会，这在现代社会里应算是一个重大的损失。

还有几个学生则时不时的比老师要求的晚一次交作业，老师就绝不会记着前面的作业而判他为抄的，甚至有一次李满朝把张开发下来的作业写名字的地方撕掉了写上自己的名字交上去冒充，老师也没有发现。尽管他们采取了种种方法加以掩饰，被发现抄作业的还是非常之多，象每次一样，老师都会恼火，只不过程度与越来越小而已。受高薪养廉思想的影响，老师在对付抄作业时用了“少留防抄”，这确实取得了一定的效果，有那么几个人感到不好意思，不再抄了，然而对于大多数人来说则还是照抄不误，这也就预示了将来在他们所主宰的社会里高薪是养不起廉的。

如果把学生的作业纸改为模板时，学生就可以看出老师在作业后面写那些批语时的心情，只可惜没有，所以任何分量，任何心情下写出来的批语对学生来说都是一样的。如果写的用力了，笔迹会显得粗一些，他们会认为老师的钢笔该换了；如果因为生气写的草了一点，他们则会以为老师的小学老师不称职，还拿着“重做”两个子笑嘻嘻得给别人看，“还老师呢，写的字还不如我的好。”不管怎样认为，批“重做”的结果总是很少有人执行，他们说重做就是再抄一遍，他们不愿意做这种没有意义的事。

虽然每届学生都如

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