第2部分

女老师无言以对，垂头丧气地收拾东西回家，可是心中却放不下这事，经过一晚上的想，她在第二天又找到班上的另一位女老师，商讨自己的挂念。

那位比她年长几岁，稍有处事育人的经验，但同情心也挺强烈，见弟弟还是不饶地整天对她们说这事，便犹豫着表态：“要不试试？”

两个人同时找到领导表明意愿；领导则找了孩子的家长详谈；家长着重指说：交出孩子没问题，可学费挺困难。

这事不知怎么就传到了街居委处的使者耳朵里，听后便笑呵呵地认为这是件难得的好事，充分表现出他们管辖的社区里的人文精神，值得夸赞学校和老师一番，并且一而再，再而三的表示要帮困，要扶助，要彻底解决市民的生活困难，体现和宣扬社会各界的崇高爱心，同时也一定高度关注此事的后续发展。

就这样，某一天，程洛如愿以偿地拉着哥哥的手，去了幼儿园。

在班上，老师给他们安排了相对独立的座位，园中的其他孩子倒也没表现出异常，因为幼儿时期本身还处在一个自我闭塞的状态，对周边事物并不太关注，只是自顾自地玩。而程陌自然不会去招惹弟弟以外的孩子，大多数情况都只是竖着耳朵听这听那，真要到了不方便的时候，也有弟弟细心“护驾”，所以园中生活倒是一派和睦，没有造出什么麻烦事。

程陌在幼儿期间，因为得了弟弟的帮助，所以过的颇为正常。他和其他孩子一样，学会了少量的自理能力，说唱能力，记忆联想力，适量的运算能力和动手能力。除去他因为看不见，对某些感官事务需要多一些的补充解释外，基本都与同龄人无异，所以他就这样一路向上，从幼儿期来到少儿期，可他一入小学校园，就和同龄人产生了差异，并且这个差异与日俱增。

小学生的注意力和观察力相对集中且敏感，对不同的人闻也能发表自我的看法，所以对于班上出现了这么一号挂着特殊标牌的同学，难免不会评头论足的议论一番，词句语调不受控制也是常有的事。程陌听在耳里，默不作声，可程洛确是扎心扎肺的恼，他现在仍然是个“优秀小苗苗”，延续着一贯的聪明、灵慧、领悟力强的好风范，可他也渐渐产生了排他心理，排内排外，排上排下，除了他哥，谁都看不顺眼，谁都是傻帽笨瓜加劣枣。表情冷淡的他虽然只有小学一年级的程度，可是老师已用“雷厉风行”来形容他在班中的表现，因为他常以不动声色的＇狠准快＇来解决由他哥而起的一切是非恩怨，并且下手十分有看头！

这样一名集优秀，问题于一身的混合型学生，着实

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