第15部分

再三道：“咱都是无职白人，管不了那么多，去年，我与舒宗昌就向校方提了你要提的建议，学校也宣布了这条纪律，没起任何作用，谁敢与张兆国较真？这个无赖平时温吞吞的样子，可杀人的狠劲都有。”用劲绞水，“不谈这些吧，身后莫论人非，其实我们这是无效的担忧，为月忧云，为花忧雨，为才子佳人忧薄命是菩萨的事，我们是恶鬼。”又绞一阵水，“我们怎么有这么多看不惯？”

“否则就不是恶鬼了！”马晓自嘲道。

放学的校园里，学生三三两两地遍布在每个角落，稚嫩的他们无不张扬着活力。接水的学生一声声“老师”喊来，两人被感染得开朗起来，看着轻盈地咯咯笑说着来来往往的女学生，如看到一片片蓝蓝的天，看到一轮轮初升的太阳。他俩放下暗淡情绪决定再与领导们谈一谈。

第四章

为宿舍，马晓的恼火比小青年们多，他已多次找过领导们，好话谈过又吵过。他深知，只要予人烟酒人家一定会研究的，可他明知怎么办而不办，较着一股无形的劲，连自己也说不清道不明。

这时的马晓还有更恼火的事，他搞不清怎样面对本科教研工作了，思绪纷繁。是最近的一次语文教研活动，他提出推行欧阳绛梅搞的什么“加强基础教学，低水准作业评价”，黄其善作了坚决否定。以马晓认为，这是针对学生基础普遍差的有效措施，以所谓实验得来的理论，给学生评价作文都可打出一百分。难道学生能写出尽善尽美的文章？这不能让人不提出异议。他向黄其善反复解释，一次作文训练中，只着重训练一个侧面，学生达到了训练要求便判一百分，不是指作文尽善尽美，这样的评价可使学生排除由于以前知识缺陷产生的厌学情绪，达到让学生分层次逐步提高的目的。可他的反复论证，给黄其善的影响不如张兆国的一句话：“中考从来没有得满分的作文。”这次教研争议不但让马晓恼，很多语文们及史政们被搞得一腔失意，反复拿教育理论佐证此法可行的杨泉生，得到了“教条”的评价。

倪诚又埋怨起他人在争取宿舍中不积极主动，说杨泉生文绉绉的还不如冯升平。受褒扬的冯升平是今年最后来报到的中师生，传说他本来联系好到某某局某某科，可后来某领导突然变卦，他只得开学两周多坐末班车赶来报到。他这个板板正正连毛孔里都整洁严谨的人，听到倪诚以他的突出表现来抑郁杨泉生，无异于挨骂。这样的闹事应说绝不是他所为的，只因为是受够了大宿舍的“温暖”，?