第211部分

俐先大概地讲了学校的整体概况，接着讲了教师的招聘和辞退程序以及待遇，对其中的特殊之处做了详解。

招聘的特殊之处是需增教师时，她作为校长无权决定，要先向校监会提交需增教师名额和理由，由校监会批准后主持招聘，最后才由她这个校长发聘书。

首长们很关心这个校监会的设立程序和组成人员，在丹俐讲说时还插话提问。

辞退的特殊之处是，无论教师在试用期还是正式录用后，在对其考核中学生的评分占主导，充分考虑学生这一教学主体的意见，教师的教学只有让学生满意才行。

在教师的待遇上，不单一地按国家评定的职称对待，也不单一地按课时给予补助，教学质量、教学态度、教学创新等等都细分为待遇指标，评定这些指标也不由校长说了算，有专门的评定委员会负责，其中的评定也有学生的意见。

首长们除了很认真地听着，还做着笔记，有疑问时则举手提问，好似像模像样地在听老师讲课。

然后丹俐讲具体教学情况，小学的课程基本上是按着教学大纲进行，只是在课程中加强了音、美、体中细分出来的一些特长教育，且比一般学校开设的课程多，如器乐、书法、舞蹈、游泳等等。

到了初二，在教学中则有了非常大的变化，一个年级四个班一分为二，两个班是普通教学，是按教学大纲进行教学，另两个班则是特殊教育，与教学大纲脱节很多，改动很大，主要是简化了教学大纲上的内容，只挑拣浅显易懂的进行教学。

特殊教育班的学生，是在经过初一一年的学习，在教学大纲规定的考试中成绩偏差的，也可以说是跟不上学习进度的，通俗地讲就是那些平常人们认为的赖学生。

丹俐讲到这儿很多人都动容了，但并不是叫好那种动容，是好奇和担心地动容。

因为初二、初三还是义务制教育，咋能随意改动国家定的教学大纲呢？

还可以个大原则啊！

而且把好赖学生分班教育，这不是公然歧视成绩差的学生吗？

方明对学校这一情况也不清楚，听到旁边的几位省市领导悄悄议论，也看不到首长们的表情，他很是担心，可看丹俐仍满面笑容，好似胸有成竹的样子，他定下心继续听丹俐讲。

丹俐也注意到一些领导脸上的疑问，可她神色自若地讲：“我们把人们通常认定的优等生和差等生分开教育，是不是搞教育歧视呢？是不是要放任和淘汰差等生呢？我们回答不是，而且绝对不是！哪为什么我们要分开教育？为什么在特殊教学中要把教学大纲

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