第212部分

科教局局长的大力支持下通过的。经过一个学期的教学和评定，反对的意见几乎听不到了，以为让教师们很头疼的所谓“差等生”，过去是学不进或不爱学，在特殊教学当中找回了乐趣，找回了自信，无论是学习态度还是实际的学习效果，都有了非常大的改善，这也是丹俐能保持神态自若的依托。

两位首长交谈完了，其中一位对丹俐笑道：“沈校长，关于你们的特殊教学，等稍后座谈时讲讲我们的看法。我们知道你们在学生的管理上，实行的是学生自我民主管理，请你详细介绍一下这方面的工作。”

这正是丹俐接下来要介绍的，因为她接到的通知，说前来视察的领导会听取特殊教学和学生自我民主管理的情况介绍，已经做好了录像资料。

录像的开始部分，详解了这一管理模式的流程，大家看后明明白白的了解了这一管理模式。这模式对这些领导们来讲应该是很熟悉的，因为基本上是在模仿运用地方县级人民代表大会选举法，班级相当与基层，年级相当于乡镇一级的人民代表大会，学校则相当于县级人民代表大会，上一级管理代表从下一级选举产生。

其中有一特殊之处，是在年级和学校的管理代表的选举中。加入了候选人个人情况的介绍和竞选演讲，不至于因选举人对候选人毫不了解而盲目地投票。

这介绍引起了大家浓厚地兴趣，很想看他们是真样具体操作的。

录像中间部分放的是具体选举过程的选录，大家很有兴趣地听着，看着。在班级选举中，看满脸稚气的孩子门，非常认真地填写选票，庄重地投出他们认为很神圣的选票，等到唱票唱出他们信任的管理代表时，全班一片欢腾；在班级和学校选举中，看童真未失的孩子们。做着热情洋溢的竞选演讲，那字里行间透出的真诚和热忱令人感动。

后来放得是具体管理过程的选录，由小组管理活动，有班级，年级和学校一级地管理活动；有讨论解决学习或生活上的问题，有处理同学间产生的矛盾和纠纷，有···。等等这些，孩子们在其中踊跃发言，认真热情地参与着学习和生活上的每一项自我管理。

临尾还有一段效果总结。介绍了这种管理模式的成效。其中一位有十多年教龄的教师，将学生们的自我管理与他先前当班主任管理学生做了对比，对比结果无论从那一方面讲，自我管理比那种老式管理都要优越。

看罢这些录像介绍，让方明他们这些已了解情况的更体会到其中非凡地意义，那些今天第一天见识这从小学三年纪就开始取消班主任制度实行学生自我民主管理，

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