第15部分

放大为意识中的超我。

可现在同样是她的大脑，同样是她的智力水平，但智力发生的情境，也就是智境今非昔比啦，惨矣！先从她自身说起吧，自从在小学毕业后，入学初中前的那段时间中，她有了第一次的初潮，她的心理就随着生理的破漏开始分裂，由一个纯真的人格、和谐的女童分裂是一个是“她”，另一个是“他”的两个人。那个“他”总是挠乱她的心绪，使她心乱、使她心烦、使她毫无对象的畏。这样，她的智力就随着她生理的破漏而流逝，随着心理的分裂而内耗。而在她的智力流逝、内耗过程，她的美丽则年年有加，月月有加、日日有加。

如果说，这是她个性方面的原因是的话，她的学习下滑、智力下降的原因还来自校方，自进入初中三年级，临近中招考试，学校就不再给学生一点点自由时间，什么意义学习、什么建构主义学习、什么发现学习、什么设计学习，全见鬼去吧。剩下的纯是，机械学习、接受学习、满堂灌、填死鸭、死记硬背，题海战，呜哩哇啦。应该说，昙妙灵的智力是由接受能力和创造能力两部分组成，但这两者有时发展得并不协调。接受能力发展得快，创造力就发展慢。正相反，创造能力突飞猛进时，接受力就裹足不前。昙妙灵在1001中接受应试教育的过程，就是抑制她的创造力，复制她的接受力的过程。这个过程也是一个泯灭个性、复制共性的过程。这个过程对于有创造个性的昙妙灵来说，经历是痛苦的、记忆是受伤的。但校方有校方的道理：在应试教育制度下，如不抑制一个中学生的创造个性，她就不会很规范地接受具有共性的考试标准，她就不能通过中招考试进入名牌高中。通过高招考试，进入名牌大学。最后象古代中国科举制下考出的状元郎一样进入现代社会顶级，以俯瞰天下。

如果说这是昙妙灵智力下降、学习下滑的必然原因的话，还有她自己的偶然因素。那就是，由于她和她的mm被青春期的创造力所燃烧，而举行的“进入花季，向他宣言”活动肇致的惩罚。

不管三七二十一，总而言之，昙妙灵自己感到对学习有点“晕”。

老师早已上讲台讲课，昙妙灵感到今天第一节讲的是数学，是培养她用数学思维世界之数量关系的课。但由于她昨夜睡眠不足，头脑发昏，但由于她没有提前预习为听课预热大脑，但由于做惩罚性重复作业使她产生对数学的厌烦情绪，但由于对这个教室所产生的莫名其妙的畏怕心理和不安全感，她的大脑休克了，竟在数学老师讲得热火朝天、唾沫星子满教室飞的时候。

老师板述的数学

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